Z 世代在工作中存在技術技能差距。 這就是為什麼
根據戴爾最近的一項研究，37% 的 Z 世代表示他們的教育不足以讓他們具備工作所需的技術技能。 與此同時，44% 的人表示他們只學習了非常基本的計算技能。 鑑於 Z 世代是第一代完全沉浸在電腦和手機中長大的人，這些結果尤其令人驚訝。
記者採訪了戴爾教育戰略高級總監Adam Garry。 Garry 領導戴爾教育工作者團隊與學校和大學合作，制定在課堂上教授技術技能的策略。 他還出版了兩本書。 我們問他為什麼這麼多 Z 世代（數字原生代）成員覺得技術上對勞動力準備不足，以及可能的解決方案是什麼。
記者：為什麼我們看到與 Z 世代存在這種技術教育差距？
Adam Garry：如果你仔細想想，有兩個差距。 第一個差距是我們的學校。 它們的設計方式與 1950 年代基本相同。 下課時會有鈴聲響起。 課程按主題劃分，而不是相互建立。 直到 COVID 每個孩子都有一個設備。 大流行的一線希望是，我們可以使用計算機的兒童從 55% 增加到 98%。
學校現在正在努力解決如何從評估模型轉變為基於績效的系統，以及如何教授數字素養。
記者：什麼是數字素養？
AG：它是在線資料的精明消費者。 首先，能夠瀏覽網絡並找到您需要的信息，並使用工具進行協作和交流。 其次，它還涉及如何理解和評估您在網上找到的信息：它的可靠性如何？ 存在哪些偏見？ 這不應該只是媒體專家的工作。 這應該是每個老師的工作，因為他們在課堂上使用技術。 但是很少有人在教這個。
記者：你提到有兩個差距：學校和其他什麼？
AG：第二個差距是雇主。 如果您考慮一下，雇主也落後了。 我們專注於提供很酷的家具和辦公空間，但我們在如何使用技術方面沒有發揮我們應有的創造力。 我們中很少有人在創建基於視頻的社交媒體工具，儘管 86% 的網絡都是視頻。 工作區是由老一輩創建的，而 Z 世代則在手機上使用 TikTok 和 Instagram。
學校正在努力轉變和建立職業學院，這樣孩子們就可以掌握他們需要的技能並獲得數字安全等主題的認證，但這些需要幾年時間才能出現。
記者：您研究過哪些解決方案？
AG：我們正在努力幫助學校重新定義專業學習，所以不是一年四次，而是一天四次。 我們正在參觀教室，以確保教育工作者擁有他們需要的東西，但這需要一些時間來彌合差距。 我們的團隊是獨一無二的，因為我們都在課堂上教過書並為一家企業工作過——通常你會得到一個或另一個，這會導致差距，因為商業環境中的人不理解教師面臨的挑戰，而教師不 了解員工在辦公室環境中需要做什麼。
記者：有什麼效果？
AG：最近，各州創建了一幅畢業生肖像，著眼於定義學生在職業和生活中取得成功所需的技能和特質，並轉向組合評估而不是測試，讓孩子們展示更多他們的技能。 在 COVID 期間，公司圍繞數字包容做了很多工作——您如何提供技術訪問以及技能培訓和認證？ 勢頭肯定很大。
記者：還有什麼要補充的嗎？
AG：Z 世代在為自己辯護方面做得很好。 我確實看到系統開始發生一些變化。 高中正在問：既然不是每個人都要上大學，我們如何滿足孩子的需求？ 我們如何讓他們為工作做好準備？ 大學意識到這並不總是關於四年制學位——有時人們想進來學習一些技能，然後再出來。 我希望我們將有更多新的結構和選擇供人們學習。
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